평생교육사의 역량 5가지를 제시하고, 자신이 가지고 있는 가장 큰 강점을 찾아내어 기술하고, 자신에게 강점이 된 이유에 대해 설명하세요.
평생교육사 O O O
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육사의 역량 5가지
2. 자신이 가지고 있는 가장 큰 강점을 찾아내어 기술하고,
3. 자신에게 강점이 된 이유에 대해 설명하세요.
Ⅲ. 결론
IV. 참고문헌
본문 내용
Ⅰ. 서론
지식정보사회 및 평생학습사회의 두드러진 사회적 현상은 현대인에게 다양한 역량을 요구하고 있다. 폭발적으로 증가하는 지식과 끊임없이 변화하는 새로운 기술은 우리 사회에 일과 학습, 그리고 삶이 통합되고 직장에서도 가르치고 배우는 활동이 계속되도록 요구하고 있으며, 학습에 대한 동기유발과 더불어 학습하는 방법을 알고 있는 학습하는 인간을 요구하고 있다(한국교육개발원, 2002). 이러한 지식기반사회에서는 누가 더 많은 지식을 갖고 있는가 보다, 자신이 가지고 있는 정보 및 자료를 탐색, 가공하여 자신의 목적에 맞게 적용 및 활용하는 능력이 더 중요 시 되고 있다(이석재 외, 2003). 특히 이러한 변화 시대에 대한 대응 방법으로 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애 능력 그리고 평생교육 현장에서 실질적으로 교수활동을 하고 있는 평생교육자의 핵심역량이 최근 평생학습 및 교육계의 주목을 받고 있다. 이는 성인학습자가 인식한 평생교육자의 핵심역량과 성인학습자의 학습역량 및 생애 능력 등 평생학습 관련 역량들은 성인학습자의 삶을 변화시키고, 사회적 참여를 촉진하는 등 개인이 살면서 직면해야 하는 여러 가지 소통 및 문제해결과 건강한 사회의 구성원으로 살아가기 위하여 필요한 요건이기 때문이다(OECD, 2013). 이러한 역량은 양질의 평생교육을 통해 형성되어야 하며, 성인기의 삶 과정에서 개발되어야 하며, 사회·경제적인 성과를 거둘 수 있는 효율적 활용이 요구된다고 할 수 있다. 오늘날 우리 사회는 불확실한 미래에 대한 준비와 더불어 시대적 요구에 따라 평생학습에 대한 사회적 필요성이 증대되면서 양적 팽창을 보이고 있다. 그렇다 보니 내실 있는 프로그램에 대한 관심이 확대되면서 평생교육을 담당하고 있는 평생교육사의 전문 역량과 자질이 더욱 중요해졌다. 평생교육사의 역량이 평생교육의 질을 결정하고 학습만족도에 중요한 영향을 미치고 있기 때문이다. 따라서 평생교육 관련 업무의 전반적인 영역을 담당하고 있는 평생교육사가 고도의 전문적인 지식과 능력을 갖춘 전문가로서 역할을 수행하는 데 필요한 생애 능력, 교육자 핵심 역량, 학습 역량의 하위 요소들 중 중요하다고 판단되는 핵심 역량 5가지 사례와 더불어 본인이 가지고 있는 가장 큰 강점을 찾아내어 기술하고, 본인에게 강점이 된 이유에 대해 구체적으로 제시해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
평생교육자는 평생교육현장에서 성인학습자의 학습에 대한 효과성과 효율성, 매력성을 높이기 위해 차별화된 전문성으로 지속적인 경쟁우위를 차지하고 평생교육 활동과 관련된 제반 요소들을 융합하여 새로운 교육적 가치를 창출할 수 있도록 성인학습자의 학습활동을 교수 또는 지원 및 촉진하는 교수학습 기획역량, 교수학습 실행역량, 교육학습 관리역량, 학습활동 지원역량 등의 핵심역량을 갖고 있어야 하며, 이를 통해 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력에 도움을 줄 수 있어야 한다(정주영, 2012). 또한 성인학습자는 인지적 학습역량 즉 지식과 사고, 창의성, 문제해결 등 학습방법 및 학습태도와 관련된 능력을 갖도록 노력해야 한다. 특히 성인학습자들이 인지적 학습역량을 보유하고 있다는 것은 사회에서 경쟁력의 우위를 확보하는 열쇠가 될 수 있으며, 평생학습사회에서의 학습하는 인간 즉, 학습인을 위한 기본조건이 된다. 따라서 성인학습자의 생애능력 즉 의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력은 한 개인이 사회 구성원으로써 살아가는데 필요한 기본능력으로서, 개인이 생애를 통하여 육성시켜야 할 핵심능력인 것이다(이석재, 2003)
1. 평생교육자의 핵심역량
평생교육자의 핵심역량에 대한 개념 정의는 학자에 따라 다양하다. 한국직업능력개발원(1999)은 평생교육사의 직무를 평생교육 프로그램을 기획·개발·조직·운영·평가하는 성인에 대한 학습 상담과 생애개발을 지원하며, 학습 환경 및 조직에 대한 교육적 자문을 수행하는 것으로 정의하였으며, 이를 통해 성인들의 생애능력 개발의 필요를 창출해 내고 있다. 특히 한국교육학술정보원(2005)에 의하면, 21세기 평생교육자의 핵심역량 즉 기본소양 영역으로 창의성, 문제해결, 의사소통, 사회적 능력, 유연성, 테크놀로지리터러시, 윤리의식, 열정 등이 교수자로서 갖추어야 하는 필수영역이 된다고 하였다. 평생교육 교수자의 활동은 교수학습, 기획, 실행, 관리, 학습자원 및 정보수집 역량 즉 평생학습에 필요한 자원 및 정보를 수집․관리하는 역량을 말한다. 평생학습 관련 정보 및 자원 수집, 분석역량, 교수학습 활동을 기획하기 위해 학습자 특성, 요구조사, 환경 및 트랜드 등을 분석할 수 있는 역량으로 학습자 분석, 학습 환경 분석, 요구분석, 트랜드 분석, 학습목표 및 학습활동을 구체화하는 역량을 말하며, 평생교육 교수자는 교수학습 역량을 가지고 리더십을 가지고 학습자들에 평생교육을 전수하여야 한다. 평생교육자의 핵심역량으로 본인은 교수학습 기획역량, 교수학습 실행역량, 교수학습 관리역량, 학습활동 지원역량 및 리더십 역량을 핵심역량으로 생각하고 정리하였다.
1) 교수학습 기획역량
교수학습 기획역량은 교수학습목표 및 학습활동을 구체적으로 구상할 수 있는 역량으로 교수학습목표를 설정하고 학습활동을 구체화하여 교수 설계하는 역량을 말한다. 교수학습 목표 및 학습활동, 학습전략을 고려하여 교수학습의 전체적인 프레임 워크를 개발할 수 있는 역량으로 교수학습의 큰 프레임을 만들기 위한 것이다. 교수학습 설계 내용을 학습목적, 목표, 대상, 활동 및 방법, 시기 등을 고려하여 체계적인 하나의 프로그램으로 구성하는 능력을 말한다. 다양한 프로그램 매뉴얼 개발, 프로그램 실행 자원 확보 등 교수법 개발역량으로 학습 내용을 일정한 학습자에게 어떤 방법으로 전달할 것인가에 대해 결정할 수 있는 역량을 뜻한다. 다양한 교수법에 대한 사전 이해로 학습 내용 이해 역량을 가지고 교수학습의 과정에서 전달되는 콘텐츠에 대한 명확한 이해력을 말한다. 학습 내용에 대한 명확한 분석과 전달하고자 하는 내용에 대한 정확한 이해를 바탕으로 교수학습 과정 안 작성 및 교수학습의 원활한 진행을 위해 교수자 용 수업 과정안을 작성할 수 있는 능력을 뜻한다. 수업 과정 안 개발, 매뉴얼 작성, 교재개발 역량은 평생교육 프로그램 운영을 위한 구체적인 교재 구성 및 개발력을 말한다. 학습 내용을 효과적, 효율적으로 전달하기 위한 교재의 구성 및 제작, 교수 매체 개발역량은 학습 목표 성취를 위한 다양한 도구(보조교재, 학습플랫폼, 프레젠테이션 매체) 개발력을 일컫는다.
2) 교수학습 실행역량
교수학습 실행은 기획된 교수학습 과정을 효과적으로 실행할 수 있는 역량을 의미하며 그 하위 역량은 학습 내용의 전문성 역량, 학습 내용의 통합역량, 교수법 적용 역량, 동기유발 역량, 교수 매체 활용 역량, 프레젠테이션 역량, 커뮤니케이션 역량, 아이스브레이킹 역량, 긍정적 태도 역량, 역동적·열정적 태도 등으로 구성되어 있다. 교수학습 실행역량은 학습 내용의 전문성 역량으로 교수학습의 과정에서 전달되는 학습 내용에 대한 명확한 이해와 전문적 지식 정도에 대한 역량을 의미한다. 학습 내용에 대한 명확한 분석과 전달하고자 하는 내용에 대한 정확한 이해를 바탕으로 한 학습 내용의 통합역량으로 교수학습의 과정에서 전달되는 다양한 학습 내용에 대한 융합, 통섭을 실행할 수 있는 능력을 뜻한다. 학습 내용의 통합 및 융합, 교수법 적용 역량은 학습 내용의 효과적, 효율적 전달과 운영을 위해 적합한 교수법을 적용할 수 있는 능력을 뜻한다. 학습 내용과 진도에 맞는 교수법 적용력, 동기유발 역량은 학습자들이 학습에 몰입할 수 있도록 학습 내용에 대한 동기를 제공할 수 있는 능력을 의미한다. 학습 동기 자료 개발 및 투입, 교수 매체 활용 역량은 학습의 효과성, 효율성, 매력성을 제고하기 위해 필요한 교수 매체를 학습 과정 안에서 활용할 수 있는 능력으로 매체 활용력 즉 기자재 사용법 등 프레젠테이션 역량으로 학습 내용을 효과적, 효율적으로 전달하기 위한 교수자의 발표력을 뜻한다. 효과적인 프레젠테이션 활동 커뮤니케이션 역량교육 진행 과정 시 학습효과를 극대화하기 위한 커뮤니케이션 역량을 나타낸다. 다양한 의사소통 능력의 활용, 학습자와 교수자 간 상호작용 강화, 생산적 대화 기법 등 아이스브레이킹 역량으로 학습의 원활한 진행과 몰입 유도를 위해 필요한 교수자의 유머, Spot 기법 등에 대한 역량을 뜻한다. 긍정적 태도 역량은 학습 내용과 학습자에 대한 긍정적인 마인드 및 태도를 의미한다. 학습자에 대한 긍정적 태도-예 : 피그말리온 효과 등, 역동적·열정적 태도, 교수학습의 원활한 진행 및 학습에 대한 참여도 증진을 위해 교수자의 교수활동에 대한 자기 애정과 열정적인 마음을 가지는 것을 말한다.
3) 교수학습 관리역량
교수학습 관리는 체계적인 교수학습을 위한 제 요소를 효과적, 효율적으로 관리할 수 있는 역량을 의미하며 마케팅 역량, 인적·물적 자원 관리역량, 학습자 변화관리 역량, 행·재정 이해 역량, 프로그램 평가역량, 강의 관리역량, 학습자 진도관리 역량, 집중력 개발역량, 공정한 학생 평가역량, 팀워크 구축역량 등의 하위 역량으로 구성되어 있다. 교수학습 관리역량이란 프로그램 운영을 위해 요구되는 다양한 인적, 물적 자원을 관리하는 역량을 의미하며, 인적 자원 관리 및 구축, 물적 자원 관리 및 구축을 말한다. 학습자, 변화관리 역량이란 학습자의 학습성과 및 장애 등을 진단하고 분석하는 능력을 일컫는다. 학습 평가, 관리, 행·재정 이해 역량이란 평생교육 프로그램의 운영을 위한 행정 및 재정적 이해력을 의미한다. 행정 및 재정적 이해와 운영프로그램 평가역량 개발, 운영된 프로그램의 전반적인 수행 결과에 대해 평가할 수 있는 역량을 의미 한다. 프로그램 평가에 대한 이해(예:CIPP)와 적용 강의 관리역량이란 교수자의 강의를 전반적으로 지원 및 관리할 수 있는 역량을 뜻한다. 교수자의 자기 관리 강의 관리 활동, 학습자 진도관리 역량이란 학습 과정에서 발생하는 학습자의 학습 진도, 학습성과, 학습이해력 등에 대한 전반적인 관리역량을 나타낸다. 집중력 개발역량이란 학습자를 학습에 집중시킬 수 있는 능력을 의미한다. 공정한 학생 평가역량은 학습 과정에 참여하는 학생 전체에 대한 공정한 평가와 관리역량을 뜻한다. 이는 자료에 근거한 학생 평가와 학생 전체에 대한 공정성을 목표로 한다. 팀워크 구축역량이란 학습 과정에서 학습효과 증진을 위한 효율적 팀워크를 구성할 수 있는 능력을 의미하며, 팀 기반 학습 시 적재적소의 팀 구성을 목표로 한다.
4) 학습활동 지원역량
학습활동 지원은 학습자의 학습력 제고를 위해 학습자를 지원하고 학습활동을 촉진하는 역량을 의미한다. 그리고 그 하위 역량은 피드백 역량, 학습실천 및 활용도모 역량, 학습 상담 및 컨설팅역량, COP 구축 및 관리역량, 사회관계망 구축 및 관리역량 등으로 되어 있다. 학습활동 지원 피드백 역량은 학습자의 학습 결과를 평가하고 피드백을 제공해 줄 수 있는 능력을 뜻한다. 맞춤형 학습정보 제공 등 학습실천 및 활용 도모역량으로 학습자가 학습한 내용을 실행할 수 있도록 지속적으로 관리, 지원해 주는 능력을 의미한다. 각 교육내용 별 교육 실천 커리큘럼 확보 및 운영 등 학습 상담 및 컨설팅 역량은 학습자의 역량개발을 지원하고 변화의 유도 및 촉진을 지원하는 역량을 의미한다. COP 구축 및 관리역량은 학습자들의 학습효과를 극대화하기 위한 학습 커뮤티니를 개발 및 관리하는 능력을 뜻한다. 사회관계망 구축 및 관리역량은 지속적인 학습을 위하여 평생교육 관련 기관 및 인적자원 간의 네트워크를 구축하고 관리해 주는 능력을 말한다. 블로그, 카페, 트위터 등을 구축하여 긴밀한 관계 형성을 목표로 하는 역량이다.
5) 리더십
리더십(Leadership)이란 비전과 목표를 제시하고 구성원들을 이끌어 가는 힘이다. 유능한 리더는 자신의 영향력을 활용해 구성원들에게 비전을 제시하고 좋은 성과를 만들어 낸다. 리더의 행동은 수많은 구성원들에게 직⋅간접적으로 영향을 미치기 때문에, 효과적인 리더십을 발휘하기 위해서는 가치관과 행동 등 업무 외적인 부분에서도 모범적인 모습을 보여주는 것이 중요하다. 유능한 리더의 6가지 원칙을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 성숙한 판단력을 가지고 의사결정을 한다. 둘째, 명확한 목표와 비전을 제시한다. 셋째, 말과 행동을 일치시킨다. 넷째, 팔로워십을 보여준다. 다섯째, 구성원을 신뢰하고 동기를 부여한다. 여섯째, 스스로 리더십을 평가하고 되돌아본다. 또한 지도자는 진정한 열정과 효과적인 의사소통 능력이 있어야 하고 ‘듣기’도 잘해야 한다. 텍사스 대학의 한 연구에 따르면 자신감은 창의적이고 성공적인 리더의 열쇠라고 한다. 실수를 인정하는 것이든, 성과를 인정해주는 것이든, 위대한 리더는 항상 진실함을 보여준다. 리더는 동기부여를 하며 더 발전할 수 있도록 격려해야 한다.
2. 자신이 가지고 있는 가장 큰 강점
교수학습 기획역량은 평생교육 교수학습목표 및 학습활동을 구체적으로 구상할 수 있는 역량으로 교수학습목표를 설정하고 학습활동을 구체화하여 교수 설계하는 역량을 말하는데 이 역량은 본인이 가지고 있는 가장 큰 강점이다. 교수학습 기획역량은 교수학습 목표 및 학습활동, 학습전략을 고려하여 교수학습의 전체적인 프레임 워크를 개발할 수 있는 역량으로 교수학습의 큰 프레임을 만들기 위한 것이다. 본인은 교수학습 설계 내용을 학습목적, 목표, 대상, 활동 및 방법, 시기 등을 고려하여 체계적인 하나의 프로그램으로 구성할 수 있는 능력을 가지고 있다. 다양한 프로그램 매뉴얼 개발, 프로그램 실행 자원 확보 등 교수법 개발역량으로 학습 내용을 일정한 학습자에게 어떤 방법으로 전달할 것인가에 대해 결정할 수 있는 역량을 가지고 있다. 다양한 교수법에 대한 사전 이해로 학습 내용 이해 역량을 가지고 교수학습의 과정에서 전달되는 콘텐츠에 대한 명확한 이해력을 가지고 있다. 학습 내용에 대한 명확한 분석과 전달하고자 하는 내용에 대한 정확한 이해를 바탕으로 교수학습 과정 안 작성 및 교수학습의 원활한 진행을 위해 교수자 용 수업 과정 안을 작성할 수 있는 능력이 있다. 학습 내용을 효과적, 효율적으로 전달하기 위한 교재의 구성 및 제작, 교수 매체 개발역량으로 학습 목표 성취를 위한 다양한 보조교재, 학습플랫폼, 프레젠테이션 매체 등 도구의 개발력을 가지고 있다.
3. 자신에게 강점이 된 이유에 대해 설명하세요.
평생교육자는 평생교육 교수자로서의 핵심역량 즉, 교수학습 기획역량, 교수학습 실행역량, 교육학습 관리역량, 학습활동 지원역량을 평생교육 현장에서 수행하여야 한다고 하였다. 본인은 평생교육자의 교수학습 핵심역량 중 교수학습 기획역량에 강점이 된 이유가 있다. 본인은 평생교육을 공부하기 전 유아교육을 전공하고 유아교육 기관에서 다년간 교사로 재직하였다. 재직 기간 중 년간 교육계획안, 월간 교육계획안, 주간 교육계획안, 일간 교육계획안을 기획해야만 하였다. 그리고 날마다 학습일지를 쓰면서 그날 교육활동에 대한 반성과 새로운 계획들을 세우면서 교수학습 기획역량이 강화될 수 있었다. 유치원교사에게 교수학습 기획 역량은 필수역량이 되었고 평생교육사에게도 교수학습 기획 역량은 핵심역량이라고 생각한다. 교수학습 기획 역량은 평생교육 현장에서 교수자 역할을 수행하고 있는 평생교육사가 갖추어야 할 교육자의 핵심역량이며, 평생교육자는 이러한 핵심역량을 평생교육현장에서 효율적으로 활용해야만 사회적·경제적인 성과를 거둘 수 있으며, 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.
Ⅵ. 결론
이번 과제연구를 통해 성인학습자가 인식한 평생교육자의 핵심역량은 성인학습자의 인지적 학습역량과 생애능력에 영향을 주는 것으로 밝혀졌으며, 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력을 향상시키기 위해 평생교육자의 핵심역량이 매우 중요함을 인식시켜 주었다. 이는 평생교육의 목적 실현을 위해 평생교육현장에서 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력에 도움을 줄 수 있는 평생교육자의 핵심역량의 향상 및 적용·실천 그리고 노력이 이루어져야 함을 나타낸다. 즉 평생교육 현장에서 중요한 역할을 하고 있는 평생교육자의 핵심역량이 높아진다면 성인학습자의 인지적 학습역량과 생애능력에 영향을 미칠 수 있을 것이기 때문이다. 따라서 평생교육 현장에서 중요한 역할을 하고 있는 평생교육자의 핵심역량 및 질적 수준, 교육력을 강화해야 할 필요성이 제기되었으며, 평생교육자의 핵심역량과 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력의 향상과 측정이 절실히 요구된다고 할 수 있다.
*나의 생각 및 제언
최근 국내·외에서 평생교육자의 핵심역량과 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력에 대하여 많은 관심이 부각되고 있으며, 이와 관련된 연구들이 다양한 영역, 분야, 형태에 따라 지속적으로 이루어지고 있다. 성인의 인지적 학습역량 및 생애능력은 평생교육을 통해 일어나며, 이러한 역량은 삶을 변화시키고 경제를 이끈다. 따라서 성인학습자의 생애능력에 인지적 학습역량의 활용은 밀접하게 관련되어 있으며 여기에 평생교육자의 핵심역량이 많은 도움을 줄 것으로 기대한다. 따라서 본 과제를 통해 평생교육자의 핵심역량과 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력의 연결은 국가와 평생교육자, 성인학습자로 하여금 더 큰 성장을 할 수 있게 한다. 또한 이러한 현상을 통해 일생에 걸쳐 제공되는 평생교육의 질에 영향을 받을 수 있으며, 달라질 수 있다고 보고 있다. 평생교육은 다양한 배경을 지닌 성인학습자들을 대상으로 실시되는 교육활동으로서 평생교육의 궁극적 목표인 평생학습사회 건설과 평생교육의 효과성과 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력 등을 높이기 위해 평생교육현장에서 성인학습자에게 중요한 역할을 담당하고 있는 평생교육자의 질적 수준 및 수월성을 높이고 교육력을 강화해야 할 필요성이 요구되며, 또한 성인학습자가의 인지적 학습역량과 생애능력을 향상시킬 수 방안 마련이 필요하다. 아울러 지금의 시점에서 성인학습자가 인식한 평생교육자의 다양한 핵심역량과 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력의 개발과 측정이 절실히 필요할 때다.
참고 문헌
김진화 외(2008). 평생교육사 직무모델 개발 및 타당화 연구, 평생교육학연구 14(1), 1~31.
한국교육개발원.
정주영,「평생교육교수자의 교수역량 강화를 위한 핵심역량개발 연구」, 동의대학교, 2012, pp. 210-223
김안나 외(2003). 국가수준의 생애능력표준 설정 및 학습체제 질 관리 현황과 과제. 한국교육개발원.
이석재(2003). 생애능력 측정도구 개발 연구: 의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력을 중심으로. 한국교육개발원.
한국직업능력개발원(1999). 평생교육사 직무분석. 연구자료. 99-9-12.
OECD(2003). OECD Programme for Intet-national Student Assessment. Paris: OECD.